Els textos inicials estan pensats per a nens i nenes que han iniciat l’aprenentatge de la lectura, que llegeixen paraules i frases curtes però que encara no llegeixen contes ni textos curts. Podem iniciar la lectura de contes fent lectura compartida amb l’adult.
Característiques:
- Són contes curts entre 40 i 60 paraules.
- Patrons sil·làbics senzills: CVV, CVC, CV CV, CVC CV. (C-consonant, V-vocal)
- Les paraules amb patrons més complexes estan subratllades i/ o representades amb imatges a fi d’informar l’adult i l’alumne i es treballen de manera específica.
- Les paraules amb consonants mudes tenen un traç menys intens per informar que no cal pronunciar-les.
- Els contes estan fragmentats figurant pàgines d’un llibre. En la lectura compartida el docent mostra com es llegeix un text i com resol les dificultats amb explicacions senzilles. És una activitat molt completa, es poden treballar diferents components: descodificació, comprensió, vocabulari i fluïdesa.
Proposta de lectura compartida
-
Explicar al nen o nena com llegirem els textos:
– Llegirem el conte (títol). Moltes paraules d’aquest conte ja les saps llegir, veuràs com t’ajudarà a llegir... Les paraules subratllades ens diuen que són un xic més difícils i aprendrem a llegir-les. Com ho farem per llegir el conte?
– Primer llegiré jo.
– Després llegirem tots dos/ totes dues.
– Per últim podràs llegir el conte tot sol/a.
-
En la lectura compartida el docent primer modela, llegeix el text al nen mentre fa evidents les estratègies que utilitza.
- El mestre llegeix el text i va assenyalant amb el dit cada paraula, d’esquerra a dreta: – Així veig què he llegit i què he de llegir ara. Explica els signes de puntuació: – És un punt, ens diu que la frase s’ha acabat i que hem de fer una pausa en la lectura.
- Les paraules difícils les llegeixo més a poc a poc, dic el so de totes les lletres i per ordre.
-
Docent i alumne llegeixen el text
– Ara llegirem el conte tots dos.
– Primer llegirem les paraules més difícils, són les subratllades, mira com les llegeixo. El docent descodifica la paraula per sons o síl·labes enllaçant-los, i després diu la paraula. Quan cal, explica que les lletres grises són mudes i no cal llegir-les.
– Ara llegim les paraules difícils tots dos. Docent i alumne llegeixen les paraules difícils. Després les llegeix el nen, si és necessari el mestre dona suport.
– Ara llegirem el text tots dos. Docent i alumne llegeixen el text. El mestre va deixant que el nen/a llegeixi sol/a paraules a final de frase, grup de paraules...
En el transcurs de les diferents fases i d’acord amb el nivell i les necessitats de l’alumne es poden treballar diferents continguts:
- Segmentació fonèmica, dir els sons de paraules del text.
- Descodificació de les paraules del text que haguem notat difícils per l’alumne.
- Formular preguntes sobre el significat de paraules del conte.
-
L’alumne fa lectura independent.
El nen/ nena llegeix el text sol. Si cal, el mestre li dona suport.
Una vegada l’alumne ja ha llegit el conte de manera independent, fer les preguntes de comprensió que inclou el conte i les que cregueu necessàries.
El fet de rellegir el conte donarà al nen l’experiència de fluïdesa lectora que d’altra manera li costaria d’adquirir.